Un modelo de formación analítica para psicólogos : presupuestos filosóficos, conceptuales y metodológicos

Incluye datos curriculares de los autores

Incluye índice analítico.

Introducción. -- 1. Sobre el concepto de formación. -- 1.1. Introducción. -- 1.2. Antecedentes filosóficos. -- 1.3. El concepto de formación en algunos pensadores colombianos. -- 2. El devenir de la psicología como disciplina científica. -- 2.1. La influencia de la ciencia moderna en la psicología. -- 2.2. Contexto latinoamericano. -- 3. La institucionalización de la psicología en Colombia. -- 3.1. El primer programa oficial de formación de psicólogos en Colombia. -- 3.2. Proliferación de programas de psicología en Colombia. -- 3.3. La normatividad del psicólogo. -- 3.4. Las competencias: ¿una alternativa? -- 4. Los problemas de la formación del psicólogo en Colombia. -- 4.1. Contexto histórico-político de la educación en Colombia. -- 4.2. Problemáticas singulares de la formación del psicólogo en Colombia. -- 4.3. El dogmatismo. -- 5. La orientación analítica en Psicología. -- 5.1. La psicología: el estudio del alma como cultura encarnada. -- 5.2. La orientación analítica en la psicología. -- 5.3. La orientación psicoanalítica en la psicología. -- 5.4. El método analítico. -- 6. Una formación analítica del psicólogo. -- 6.1. Formación analítica en al aula de clase. -- 6.2. El dispositivo bipersonal. -- 7. La transferencia en la formación analítica. -- 7.1. Definición de transferencia. -- 7.2. Transferencias en grupos. -- 7.3. Otra vez: la incorporación del método. -- Coda. ¿Es posible una formación analítica virtual? -- Bibliografía. -- Índice analítico.

Un modelo de formación analítica para psicólogos propone pensar que la formación comporta una ascesis subjetiva del aprendiz. Una transformación en su modo de ser que va más allá de la mera adquisición de conocimientos, puesto que esta última solo afecta la inteligencia. Este libro le apuesta a la formación del psicólogo, en el sentido de la transformación de su alma. Pero no como una obligación, ni mucho menos una imposición: de suyo, caería en contradicción. Más bien como algo deseable: un deseo de correspondencia con lo que declaran la mayoría de las universidades en sus misiones, que le apuntan a la formación del estudiante en una actitud ética, integral, responsable, con sensibilidad social, autónomo, interesado en el bien común y en el desarrollo de la nación... En síntesis, a mucho más que al desarrollo de habilidades técnicas y adquisición de conocimientos. Este libro presenta una formalización de experiencias vividas en la docencia y concluye con una propuesta metodológica que ilustra una manera analítica de proceder. -- Contracubierta editor.

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